플립드 러닝에 대한 고찰과 학생 중심의 수업 방식에 대한 의문
플립드 러닝은 새로운 학습 방법으로서, 나만의 경험과 고민을 토대로 고찰해보았습니다. 지난 학창 시절에는 이미 다양한 수업 방식을 경험했지만, 플립드 러닝이 주된 수업 방식으로 쓰인 적은 없었습니다. 플립드 러닝이라는 새로운 학습 방식이 실제로 효과적으로 실행될 수 있는지에 대한 의구심이 있었고, 학생들의 의견 중에서도 학생 중심의 수업에서 행동을 통제하기가 어려울 수 있다는 우려를 나누는 학생들이 있었습니다.
학생들의 수용능력과 능동적인 참여에 대한 고민
기존에는 교사의 지시에 따라 수동적으로 수업을 받아들이던 학생들이, 플립드 러닝에서는 능동적으로 참여하고 주도권을 쥐게 됩니다. 그러나 이에 대한 학생들의 부정적인 반응과 불안이 있었습니다. 수업의 주도를 잡는 것에 익숙하지 않은 학생들이 적응하기까지는 시간이 필요하다는 점을 깨닫게 되었습니다.
플립드 러닝 실험의 필요성
이러한 고민과 의문 속에서도, 한 번은 시도해보는 것이 중요하다는 생각이 들었습니다. 플립드 러닝을 계획하고 실제로 진행해봄으로써 학생들의 성취도와 만족도가 어떻게 변화하는지 경험을 통해 알 수 있을 것입니다.
스토리텔링의 중요성과 학생들의 이해를 위한 노력
토론에서는 또한 스토리텔링에 대한 이야기가 나왔습니다. 개인적으로는 스토리텔링을 통해 학습하는 것을 선호합니다. 새로운 정보를 받아들이는 것과 이미 알고 있는 지식을 연결시키면서 학습하는 것에 차이를 느꼈기 때문입니다. 각 학생의 입장과 기준이 다르기 때문에, 학생들이 이해하고 흥미를 느낄 수 있는 스토리를 만들기 위해서는 교사가 학생들과 소통하고 학생들의 관심사를 파악하는 노력이 필요하다고 생각합니다.
평소에 학생들과 교류하며 흥미를 유발하는 스토리 만들기
교사는 학생들과의 교류를 통해 학생들의 흥미와 관심사를 파악하고, 이를 기반으로 수업에 활용할 수 있는 스토리를 만들어야 합니다. 학생들의 흥미를 유발하는 스토리를 통해 수업의 효과를 높일 수 있습니다.
토론을 통한 학생들의 다양한 의견 이해
마지막으로, 토론을 통해 학생들의 의견을 들으며 서로에 대한 이해가 깊어지는 경험을 했습니다. 자신이 조용한 성격이라 말이 부족하다고 생각하는 학생도, 충분한 시간과 토론의 기회를 통해 자신의 의견을 나눌 수 있는 가능성을 열 수 있을 것입니다. 이렇게 플립드 러닝과 스토리텔링에 대한 고민과 경험을 통해, 미래의 수업 방향과 교육 방법에 대한 새로운 시각을 얻을 수 있을 것입니다.